Gardner多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出,認為每個人都擁有獨特的一套智力組合體系,並非人人都應該一樣。

過去傳統上,只強調邏輯數學和語文能力的發展。但不同的人會有不同的智能組合,例如:建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員的肢體能力(肢體動覺智能)較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

 

根據加德納的理論,學校在發展學生各方面智能的同時,必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出;而當學生未能在其他方面追上進度時,要引導學生運用其強項學習,而不是讓學生因此受到責罰。

 

我們來看看這八種智能的內容如下:

◆邏輯數學:具有判別邏輯或數字之樣式,並運用數字和推理的能力,了解其抽象關係。

◆語文:指口語及書寫文字的運用能力。

◆音樂:指辨別、改變和表達音樂的能力與敏感性,允許人們能對聲音的意義加以創造、溝通與理解。

◆自然觀察:能使用感官對自然物體的感受力,自然物體包含植物、動物等。

◆空間視覺:對空間訊息之知覺能力,包括了精確知覺物體或形狀的能力,對知覺到的物體或形狀進行操作或在心中進行空間旋轉的能力。。

◆肢體動覺:善於運用整個身體來表達想法和感覺,以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。

◆人際:可辨識與別人的感覺與感受之能力,包括可辨別他人的心情、動機與意向,並根據察覺做出適當反應的能力。

◆內省:自我省察、區辨自我的感覺,並產生適當行動的能力。 

 

圖1、Gardner多元智能理論 

圖2、嬰幼兒生理發展與多元智能關係

 

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